2017年小学教师招聘教育理论综合考点：言语

　　【摘要】言语是符号系统，是人们用以说(包括写)和存在于所说(或所写)中的音义结合的词汇系统和语法系统。言语是人类最重要的交际工具，也是人类的思维工具。更多内容可详见环球网校教师招聘考试频道整理的2017年小学教师招聘教育理论综合考点：言语。

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　　一、言语的概述

　　言语是符号系统，是人们用以说(包括写)和存在于所说(或所写)中的音义结合的词汇系统和语法系统。言语是人类最重要的交际工具，也是人类的思维工具。

　　言语是人们在交际活动中应用语言的过程和产物，言语一般分为三类：口头言语，即说出的言语和听到的言语;书面言语，即书写的言语和阅读的言语;内部言语，即未发出声音的言语。口头言语和书面言语都是外部言语，就是能通过分析器官被别人所感知的言语。内部言语是隐蔽的，在我们不出声地进行思考时，内部言语就是我们的思想的物质外壳。这三种言语既相互区分，又紧密联系。

　　二、小学生口头言语的发展

　　口头言语的形式主要有两种：一是对话言语，是指两个或两个以上的人直接进行交际的言语活动，二是独白言语，是说话者独自进行的言语活动。

　　研究表明，6～7岁的儿童已经掌握了2500-3500个口头词汇，他们能运用这些词汇正确地造句、表达自己的思想，并且言语具有一定的连贯性，为以后的学习奠定了基础。入学后，小学生口头言语水平得到迅速发展。实际调查显示，小学生口头言语水平可以分为三级：第一级是以对话言语占主导地位，独自言语不发达，学生说话常常不合语法。第二级是对话言语向独自言语过渡并逐步达到以独自言语为主要形式。第三级是口语表达能力初步完善，学生说话合乎一定的语法规则，前后连贯，主次分明。在正常的教育条件下，一年级末的小学生可以达到第一级水平，并向第二级过渡;二、三年级一般属于第二级水平;四、五年级则处于第三级水平。

　　三、小学生书面言语的发展★

　　小学生在掌握书面言语的过程中，主要进行识字、阅读和写作三方面的学习，其具体的心理过程分析如下。

　　(一)识字

　　识字即对文字符号的识别和理解。这是学生阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的重点。

　　掌握字形是学生识字过程中的难点。因为汉字字形结构复杂，加上掌握字形需要小学生在视觉、听觉和动觉之间建立一系列新的联系。此外，字形的书写还要求学生掌握拿笔的方法，写字的正确姿势以及笔画、笔顺和字形的间架结构，这需要学生在一系列的动觉和视觉之间形成良好的联系。

　　(二)阅读

　　阅读是整个小学语文教学的中心环节。小学生掌握阅读，大约要经历以下三个阶段。

　　1.分析阶段。这是阅读的初级阶段。在这个阶段中，低年级的小学生往往由于识字不够熟练，以及掌握的知识经验有限，是一个字一个字或一个词一个词地读，还不能整句阅读。

　　2.综合阶段。大约从小学二年级开始，小学生对双音词的书面形式有了初步的感性认识，这时候，他可以读出整个的词或句子，但因为对词或句子还缺少精确的分析和理解，常常发生念错或理解不清楚的情况。

　　3.分析综合阶段。小学高年级的学生能将读出的音和词句的理解统一起来，达到由看到的词向说出的词迅速而正确地过渡，能流畅地朗读，但还不是很完善。

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　　(三)写作

　　小学生写作能力的发展，大约经历以下三个阶段。

　　1.准备阶段。主要是口述阶段，如I3头造句、看图讲话等。小学低年级的学生大多处于这一阶段。2.过渡阶段。这一阶段中有两种过渡，一种是从口述向书面叙述过渡，即写话;另一种是从阅读向写作过渡，如模仿作文、改写、缩写等。

　　3.独立写作阶段。小学生根据题目的要求独立写作文章，通常需要到高年级才能达到。

　　四、小学生内部言语的发展

　　内部言语是一种对自己发出的言语，是思考时的言语活动。小学生内部言语的发展是和口头言语、书面言语相辅相成的，是和智力活动发展水平，特别是思维水平密切相关的。内部言语不仅仅是逻辑思维和独立思考的物质基础，而且是思维发展水平的标志。

　　小学生入学后，学习要求他们独立思考，先想后说，先想后写，先想后做，促使他们的内部言语逐步发展起来。整个小学阶段，小学生内部言语的发展大致经历了三个时期，一是出声思维时期，二是过渡时期，三是无声思维时期。初入学的小学生还不会默默思考，在读课文或计算数学题时，往往是“唱读”或自言自语演算。通过教师的培养和训练，小学生从低年级就开始在运算中学会短时间的无声思维，但演算深入往往又伴随着出声思维，这就是运算中从出声思维向无声思维过渡的阶段。三四年级以后，随着独立思考与逻辑思维能力的发展，学生在运算的时候基本上都进入了无声思维占主要地位的阶段。研究表明，即使是高年级的小学生，在遇到困难的算式和习题时，也常常出现出声思维。可见，内部言语的发展过程，是一个螺旋式的上升过程。

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