此案例中的甲、乙两位教师代表着两种截然不同的学生观和教师观。首先,“以人为本”的学生观认为学生是发展的人,具有巨大的发展潜能;学生是独特的人,具有个体差异;学生是发展的主体,具有主观能动性。材料一中的甲老师对学生的疑问持嘲讽的口吻,没有把学生看成是发展的人。对于爱发问的学生甲教师也未能关注到个体差异,导致学生最终不爱提问。这都是与“以人为本”的学生观理念背道而驰的。而材料二中的乙教师面临类似的学生时,却能够鼓励学生,促进学生的个性发展,很好的践行了“以人为本”的学生观。其次,新课改背景下的教师观,提倡教师是学生学习的引导者、促进者,学生应该是课堂的主体。材料一中的甲教师是传统教学模式的典型,对于学生的提问不以为然,并且没有做到尊重学生。这样的教师不仅会使师生关系紧张,而且会扼杀学生的创造性。正确的做法,应该是像材料二中额乙教师,把课堂放给学生,在整个课堂教学中,教师只是一个引导者,这样才能更好的发掘学生的潜能,促进其全面发展。此外,乙教师再让学生自己找答案之后,还对集体进行了德育教育。可以看出,乙老师给予了学生充分的尊重与信心,她和学生之间形成了朋友关系,是共同学习的伙伴关系,这是新课改背景下的教学观所提倡的。由此可见,乙老师的教学方法优于甲老师,而乙老师的教学方法同样也是我们年轻教师值得学习的。