2016年中学教师资格教育知识与能力单选题之思维定势

　　【摘要】学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了定势。环球网校教师资格频道整理了2016年中学教师资格教育知识与能力单选题之思维定势，同时环球网校教师资格频道时时更新行业最新动态、考试复习资料，助力备考，欢迎大家关注!

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　　1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()对人的身心发展的影响。

　　A.教育

　　B.遗传

　　C.环境

　　D.主观能动性

　　【答案】C。解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境对人的身心发展的影响。

　　2.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么()。

　　A.原型启发

　　B.定势

　　C.迁移作用

　　D.功能固着

　　【答案】B。解析：学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了定势。

　　3.()提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

　　A.科顿

　　B.波斯纳

　　C.布鲁纳

　　D.布鲁巴奇

　　【答案】B。

　　4.(　)强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。

　　A.有意义的接受学习论

　　B.建构主义的学习理论

　　C.信息加工的学习理论

　　D.联结主义学习理论

　　【答案】B。解析：有意义的接受学习论由奥苏伯尔提出，强调学生的学习是有意义的接受学习。建构主义学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。信息加工的学习理论由加涅提出，强调学习是分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。联结主义学习理论强调学习是刺激一反应的联结，代表思想是桑代克的尝试一错误说。因此本题的正确答案为B。

　　5.进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是(　)。

　　A.导向原则

　　B.疏导原则

　　C.因材施教原则

　　D.教育的一贯性原则

　　【答案】B。解析：本题主要考查德育原则。

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　　6.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是(　)。

　　A.专断型

　　B.放任型

　　C.管理型

　　D.民主型

　　【答案】A。解析：专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律;放任型的特点是放任自流，教师放权;民主型是教师在与不在学生的表现是一样的。

　　7.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的(　)。

　　A.指向性

　　B.集中性

　　C.稳定性

　　D.分配

　　【答案】B。解析：注意的集中性指注意指向于一定的事物时所持有的聚精会神的程度。当人们专心注意某一事物的时候，在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物，而周围的其他事物则模糊不清。

　　8.进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。这样的德育原则是()

　　A.理论和生活相结合原则

　　B.疏导原则

　　C.因材施教原则

　　D.在集体中教育原则

　　【答案】D。

　　9.“教育”一词最早出现在(　　)。

　　A.《孟子?尽心上》

　　B.《论语》

　　C.《说文解字》

　　D.《学记》

　　【答案】A。解析：“教育”一词，在中国最早见于《孟子?尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”故正确答案为A。

　　10.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的(　　)。

　　A.顺序性

　　B.互补性

　　C.差异性

　　D.阶段性

　　【答案】C。解析：因材施教就是指针对不同的学生施加不同的教育，它反映的是个体身心发展的差异性。

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