幼儿教师资格考试保教知识与能力论述题汇总

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知识点	幼儿教师资格考试保教知识与能力论述题汇总
	幼儿保教知识与能力之婴幼儿体格锻炼的注意事项
	幼儿保教知识与能力之蒙台梭利的学前教育思想
	幼儿保教知识与能力之保教人员的主要工作职责
	幼儿保教知识与能力之如何引导幼儿游戏
	幼儿保教知识与能力论述具有代表性的教育目的
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　　(1)儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”(或称“内在潜力”)。

　　蒙台梭利认为，生长是由于内在的生命潜力的发展使生命力显现出来，生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。

　　(2)儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。

　　儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。

　　(3)儿童发展的阶段性。

　　教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。

　　(4)感觉教育。

　　感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。(5)纪律教育。

　　蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作是“维持教育和教学的外部秩序的手段”，从而制定出一整套威胁、监视、惩罚、命令和禁止的方法，以压制儿童天生的“野蛮的顽皮性”。

　　(6)教师。

　　蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展;教师是儿童活动的观察者和指导员。

　　(7)课程组织结构。

　　蒙台梭利的课程组织结构是按照领域进行的。为3～6岁儿童设计的蒙台梭利学习环境分为四个基本领域：实际生活领域、感觉领域、语言领域、数学领域。此外，音乐、艺术、运动和戏剧等也包括在蒙台梭利课程中。

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